Etiqueta: escolarización

Matshona Dhliwayo

No hay profesor más sabio que la vida, ni maestro más experimentado que la experiencia.
– Matshona Dhliwayo –

Rosa de alondra

Los impuestos sobre la propiedad se sitúan a la par de los impuestos sobre la renta en términos de inmoralidad y destrucción. Mientras que los impuestos sobre la renta no son más que esclavitud con otro nombre, los impuestos sobre la propiedad son simplemente una extorsión territorial de la mafia con otro nombre. En el primer caso, si te ganas la vida en el territorio de la banda, te extorsionan. En el segundo, si posees propiedades en su territorio, te extorsionan. El hecho de que la mayoría de la gente aún considere ambos como legítimos y aceptables demuestra el gran poder del adoctrinamiento autoritario. Mientras tanto, incluso un breve análisis objetivo de estos conceptos debería bastar para que cualquiera vea lo absurdo de la situación. «Un momento, ¿entonces cada vez que produzco algo o comercio con alguien, tengo que darle una parte al capo local?» «Un momento, ¿entonces tengo que seguir pagando cada año por el privilegio de conservar la propiedad que ya terminé de pagar?» Y no solo la mayoría de la gente no hace observaciones tan obvias, sino que si oyen a alguien más señalar tales cosas, los esclavos del síndrome de Estocolmo, bien entrenados, suelen argumentar justificando su propia victimización. Tal es el poder del control mental que se ejerce mediante la exposición repetida a la propaganda y la mitología política sin fundamento.
– Rosa de alondra –

Juan Holt

Poco después de la publicación del libro, un profesor de ingeniería eléctrica de la escuela de posgrado del MIT me llevó en coche a una reunión. Me contó que, tras leerlo, se dio cuenta de que sus alumnos de posgrado estaban usando con él, y habían usado durante los más de diez años que llevaba impartiendo clases allí, todas las estrategias evasivas que describía en el libro: murmurar, adivinar y observar, hacer conjeturas al azar y ver qué pasa, conseguir que el profesor respondiera a sus propias preguntas, etc. Pero, como comprendí más tarde, estos son los juegos que todos los seres humanos juegan cuando otros los juzgan.
– Juan Holt –

Juan Holt

Durante muchos años me he preguntado por qué los niños inteligentes actúan de forma poco inteligente en la escuela. La respuesta simple es: «Porque tienen miedo». Solía sospechar que el derrotismo de los niños tenía algo que ver con su mal desempeño escolar, pero creía que podía solucionarlo con fuertes gritos de «¡Adelante! ¡Tú puedes!». Lo que ahora veo por primera vez es el mecanismo por el cual el miedo destruye la inteligencia, la forma en que afecta toda la manera en que un niño ve, piensa y afronta la vida. Así que tenemos dos problemas, no uno: evitar que los niños tengan miedo y luego romper con los malos hábitos de pensamiento a los que sus miedos los han llevado. Lo más sorprendente de todo es la cantidad de miedo que hay en la escuela. ¿Por qué se habla tan poco de ello? Quizás la mayoría de la gente no reconoce el miedo en los niños cuando lo ve. Pueden leer las señales más evidentes de miedo; saben cuál es el problema cuando un niño se aferra aullando a su madre; pero las señales más sutiles de miedo se les escapan. Son estas señales, en los rostros, las voces y los gestos de los niños, en sus movimientos y en su forma de trabajar, las que me indican claramente que la mayoría de los niños en la escuela tienen miedo casi todo el tiempo, muchos de ellos mucho miedo. Como buenos soldados, controlan sus miedos, conviven con ellos y se adaptan a ellos. Pero el problema, y aquí radica una diferencia vital entre la escuela y la guerra, es que las adaptaciones que los niños hacen a sus miedos son casi siempre negativas, destructivas para su inteligencia y capacidad. El combatiente asustado puede ser el mejor combatiente, pero el alumno asustado siempre será un mal alumno.
– Juan Holt –